我国的教育，虽然一直强调德智体美劳全面发展，中小学也开设了体音美课程、德育课程、劳动技术课程，但在“差一分就上不了大学”的高考现实面前，老师和家长只能逼迫孩子在高考考试科目上下功夫了。在这种应试教育体制下，学校只关心升学率，家长只看重考试成绩，学校和家长都无暇顾及孩子多元潜能的开发，孩子的才华和天赋，会早早被应试教育制度扼杀!如此下去，在应试教育终结之前，中国将要损失成千上万的英才!许多学习成绩一般，但日后有可能成为政治家、军事家、企业家、艺术家、体育明星之类的学生，他们的才华和天赋，很可能被应试教育扼杀在了青少年时代。
社会对人才需求多种类，决定了学校教育的培养标准也要多规格，人才的多规格决定了高考遴选也要多标准。
第六，应试教育磨灭了孩子的学习兴趣
学习的优秀，人生的成功，在很大程度上要依靠兴趣和决心。如果一个孩子自己没有强烈的学习兴趣，不真正下定决心学好功课，那他一般是不会取得好的学习成绩的。所以，真正的教育，应当善于激发孩子的学习兴趣。获得2010年度诺贝尔物理学奖的英国曼彻斯特大学科学家安德烈·海姆和康斯坦丁·诺沃肖洛夫说，他们对待科研像游戏一样专注，像游戏一样充满兴趣，在游戏中体会快乐。我们知道，所有的游戏都会使人充满兴趣，所以，用游戏的态度去对待科学研究，不受任何行政干预，不受任何获奖和晋升职称的名利诱惑，这是科研的原始动力。
应试教育机械的教学机制，以单调乏味的讲课方式、被动被迫的学习形式、无休无止的补课，不断地消磨着中国中小学生的学习热情。更让孩子郁闷和痛苦的是，他们几乎无法按照自己的兴趣去学习，自己喜欢的书没有时间读，自己喜欢的事没有时间做，自己不喜欢的东西却被强迫着学。一切都要看升学考试考与不考，只要是升学考试不考的内容，再有兴趣也不能学、不敢学、没有时间学。于是，老师和学生都只能朝一个方向奔——朝着高考试题的范围去教，去学，天知道有多少华罗庚、杨振宁、丁肇中被这个高考试题掐死在摇篮里!大部分学生的第一选择是尽可能考上“高层次”的大学，而个人的天赋、兴趣、爱好则不敢顾及，这种无奈的现实，使许多人不得不去学习和从事自己并不喜欢的专业，这种对个人兴趣的压抑，其实也是对个性和创造性的扼杀。当一个人痛苦、无奈地学习时，这种学习就很难是智慧的学习，很难是创造性的学习，因为，只有当一个人视学习为快乐时，他智慧的源泉才会被发掘，他创造的潜能才会被激活。
中国青少年研究中心与北师大教育系在全国作了关于中小学生学习意愿的大型调查，调查结果显示:因“喜欢学习”而上学的小学生仅有8.4%，初中生仅有10.7%，高中生仅有4.3%。
在应试教育体制下，中国多数学生都体会不到学习的乐趣，他们能够体验到的，是枯燥乏味的上课、做作业，是老师和家长的逼迫，是起早贪黑的身心疲惫，是完不成学习任务时遭到的责备和打骂。这种应试教育，使众多学生无法在学习过程中体验到学习的乐趣，于是学生便本能地逃避或减少这种体验不到兴趣的应试学习，而把更多的时间用在哪些能给他们带来兴趣的网络游戏上。在学校和家庭都以考试分数论英雄的环境中，对于学习成绩始终上不去的学生来说，他们往往得不到老师和家长的认可，如果一个学生长期在学校、在家里都得不到认可，他们就会感到郁闷和痛苦，在无力改变这种现实的情况下，网络游戏便成为他们摆脱苦闷的首选。为什么中国有成千上万的少年儿童玩网络游戏成瘾?他们为什么不对应试学习上瘾?这值得我们认真反思。
